有很多家長在教育孩子過程中，都有一種自我中心傾向。它的特點是：在教育孩子時，家長完全從自己的角度、以自己的經(jīng)驗去認識和解決問題，意識不到別人特別是孩子對同一問題的態(tài)度和看法，似乎自己的認識和方法是最正確的。這種傾向，從思想方法上講是主觀主義的，忽視客觀實際。如果長期以這種傾向去教育孩子，會嚴重影響孩子的正常發(fā)展。

　　家長為什么會產生自我中心傾向呢？

　　對少數(shù)家長來說，自我中心傾向是其個性特征的一種反映。也就是說，這部分家長從年幼時起，對待各種事物形成了一種“自我中心”的定勢，認識、解決問題一貫地不太考慮他人的態(tài)度和方法。在對待孩子時，這種定勢不但反映出來，而且更為強化。也有少部分家長，頭腦中的封建家長制余毒比較嚴重，“父為子綱”的思想仍在作怪，在他們看來，家長與孩子，家長就是絕對權威。

　　對大部分家長來說，自我中心傾向來自于認識原因和情感原因。

　　在認識上，一方面認為“孩子是我的，怎樣教育、培養(yǎng)當然我說了算”，于是對孩子學習、生活中的各項具體事情，都是“我”的主意、“我”的辦法最好，別人（包括孩子）不能發(fā)表不同意見。另一方面認為，“孩子太小，我是大人，孩子必須聽大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我說你聽，我訓你服”是天經(jīng)地義的。這樣的家長忘記了一個重要規(guī)律：外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)。內因在孩子身上，孩子的積極性不調動起來，光家長“一頭熱”，能收到好的教育效果嗎？

　　在情感上，由于家長超量的愛，恨不能為孩子包辦一切，呵護過度，服務過頭，“俯首甘為孺子牛”。這樣的情感，會大大強化認識上的自我中心傾向，導致教育的低效，甚至負效。

　　家長要克服自我中心傾向，應該從以下幾方面努力：

　　一、充分認識孩子是受教育的主體。

　　孩子的成長，內因是關鍵。孩子有各種各樣的需要，需要使孩子產生動機，從而行動起來去滿足需要，再產生新的需要、新的動機。孩子的需要有正確和不正確之分，動機也有正確不正確之分。家長應分析孩子的需要，激發(fā)孩子的正確動機，調動孩子的積極性。如果家長一切包辦代替，就是以家長的需要代替孩子的需要，以家長的動機代替孩子的動機，孩子完全成了客體，其主體精神被壓抑、遏制，怎能有好效果呢？家長必須記住，對于孩子來講，“我”是外因，“我”的教育行為，目的是使孩子積極起來，進行自我教育。如果達不到這樣的目的，“我”應該認真反思。

　　二、用心理換位的方法思考教育問題。

　　心理換位，就是家長以孩子的身份去想一想要求做和將要做的事情。這種換位，會使家長的教育行為減少主觀色彩。

　　換位思考時，應充分體察孩子的角色地位、孩子的年齡特點和孩子的個性特點，也可以回憶一下自己在孩子這個年齡時經(jīng)常想些什么，做些什么。換位思考，特別要強調把自己當孩子。

　　為了使換位思考更切實際，建議家長讀一讀《兒童心理學》和《中學生心理學》。沒有書，可以向孩子的老師或其他人請教。

　　三、學會傾聽孩子的心聲。

　　教育是雙邊行為，一邊“教”，一邊“受教”，善于傾聽受教育者的心聲，是施教成功的重要因素。

　　傾聽的前前提條件是尊重孩子和具有民主意識。許多家長能做到無微不至地愛孩子，卻做不到尊重孩子、允許孩子發(fā)表不同的意見。這與封建家長制意識和“主宰”思想有關。家長應該明白，孩子雖小，也是家庭中一個平等的成員。凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。

　　孩子的心靈，是一個豐富多彩的世界，這個世界與成年人有很大不同。在家庭中，要創(chuàng)造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛。孩子的話，不管多么幼稚，家長都要耐心傾聽。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導、鼓勵其積極的成分。對于孩子一些不妥當?shù)南敕ǎ瑒t應采取擺事實講道理的方法，引導孩子提高認識。孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時機再進行引導。

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